Модуль 11. Рефлексія.

З усього того, чому я навчалася на цьому тренінгу, на мою думку, найефективнішим для навчання моїх учнів буде створення та використання презентацій, спілкування на форумі, написання публікацій.

Даний модуль був корисний тим, що ми визначили способи демонстрації проектів, визначили їх плюси та мінуси. 

Особливо корисним було визначення, коли саме який метод краще застосувати, яким чином можна зекономити час, якщо в проекті працює велика кількість учнів.

Ми звершили роботу над нашими Портфоліо.

               

Модуль 10. Рефлексія.

Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів, а саме що потрібно переглядати взагалі уявлення про роль вчителя на уроці і про ведення уроку взагалі, також правильно розподіляти час роботи, ніколи не говорити в спину учням, не допомагати учням діями, а спонукати та спрямовувати їх на самостійний пошук способів вирішення проблемних питань, вміти не заважати учням в процесі їх діяльності, вчасно підбадьорити та вміло сформулювати пораду. 

Для мене тут складним являється саме організаційний момент - як і вчити, і не заважати, бути цінним для дітей, але не центром уроку!

Я - не просто вчитель, я - фасилітатор!

Сьогодні я створила план впровадження теми.

Прискіпливо переглянула своє Портфоліо з метою визначення наявністі усіх складових.

Модуль 9. Рефлексія.

        Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання:

• Як можна ефективно використовувати інформаційно-комунікаційні технології для підтримки та оцінювання навчання учнів?
• Як я можу допомогти своїм учням стати самоспрямованими в навчанні?
• Як я можу враховувати навчальні потреби різних учнів?

Фасилітація (англ. facilitate - полегшувати, сприяти) – стиль педагогічного спілкування, який передбачає полегшення взаємодії під час спільної діяльності; ненав’язлива допомога групі чи окремій людині в пошуку способів виявлення і розв’язування проблем, налагодженні комунікативної взаємодії між суб’єктами діяльності.

На занятті ми з колегами обговорили приклади створення робіт учнів, способи допомоги учням стати більш цілеспрямованими в навчанні. Також під час заняття ми створили форму для оцінювання диференційованого навчання. Крім того, створила інструмент для підсумкового оцінювання.

Під час роботи над цим модулем я ще раз переконалась в тому, що навчання має бути диференційованим, бо кожен учень відрізняється один від одного здібностями, можливостями, але всі вони мають адаптуватись до сучасного життя, мати можливість стати успішними.

        

Модуль 8. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів», а саме:

• Яким чином створення системи оцінювання допоможе мені покращити навчальний процес;
• Як залучення учнів до процесу оцінювання змінює їх ставлення до навчання та допоможе досягненню поставлених навчальних цілей;
• Продумувати порядок критеріїв. Проранжувати і записати їх від найважливішого до найменш важливого. 

Під час роботи над даним модулем я зрозуміла, що оцінювання є дуже вагомою складовою освіти, тому що роботу кожного учня потрібно оцінювати по-різному, а не тільки брати до уваги кінцевий результат роботи учнів  в цілому.

Модуль 7. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені: 

з’ясувати, як може учень створити власний проект, використовуючи знання основного предмету та знання з інших предметів і зрозуміти призначення основних запитань модуля, а саме:

• Як створення прикладу учнівської роботи допоможе мені уточнити очікування від вивчення теми та покращити методику навчання. 
• Як я можу забезпечити досягнення учнями навчальних цілей при створенні ними комп’ютерних робіт до учнівського проекту.

Приклад учнівської роботи, створений у цьому модулі відповідає цілям запланованого навчального процесу. Використання комп'ютерних технологій допомагає учням ефективно продемонструвати те, чому вони навчилися, а також бути більш продуктивними і творчими. Створення прикладу учнівської роботи допоможе мені уточнити, що саме варто очікувати від учнів при виконанні проекту, оцінити час, потрібний учневі, внести корективи у перелік умінь і навичок, необхідних для успішного виконання проекту.

Модуль 6. Рефлексія.

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів, а саме:

• як можна ефективно використовувати комунікації та співробітництво для покращення процесу навчання учнів та оцінювання;

• як можна навчити учнів безпечній роботі в Інтернеті. 

Я згодна, що інформування кращий спосіб забезпезпечення безпеки учнів в інтернеті, але частіше за всього спочатку треба інформувати самого вчителя. 

 Вікі та онлайн-документи для спільного редагування дозволяють учням співпрацювати в проектах завдяки тому, що учні діляться своїми роботами та коментують роботи інших в режимі онлайн. Електронна пошта, чати, миттєві повідомлення, передавання голосу через Інтернет дозволяють учням спілкуватися з партнерами з різних країн світу через Інтернет.

Модуль 5. Рефлексія

           Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів, а саме:

• як можу використовувати Інтернет-ресурси для того, щоб підтримувати своє викладання та навчання учнів;

• яким чином я можу спробувати забезпечити відповідальне та відповідне використання учнями Інтернет-ресурсів.

Коли учні володіють навичками ефективного пошуку, вони швидко можуть знайти велику кількість потрібної інформації та надійних веб-сайтів, які можуть допомогти в навчальних дослідженнях. Звуження зони пошуку дозволяє знаходити потрібні дані. Як і в будь-якому дослідженні, введення до пошукової системи конкретного ключового слова або фрази , яке прийшло вам на думку на початку пошуку, може призвести до знаходження великої кількості веб-сайтів. У такому випадку природно приходить на думку бажання звузити зону пошуку для зменшення кількості знайдених веб-сайтів.

Модуль 4. Рефлексія.

Цей модуль допоміг мені уточнити основні запитання проекту та обдумати оцінювання учнів в проекті, а саме:

Формуюче оцінювання:

Оцінювання навчальних проектів має:

• здійснюватися протягом всього навчального процесу;
• залучати учнів до процесу оцінювання; 
• використовувати різні стратегії оцінювання;
• заохочувати до самоспрямування у навчанні; відслідковувати прогрес у навчанні учнів;
• демонструвати розуміння змісту та володіння навичками. 

Модуль 3. Рефлексія.

Цей модуль допоміг мені з’ясувати, як можна використати навчальні дослідження в проектах та зрозуміти призначення основних запитань проекту, а саме:

•  Ключове запитання - загальне, на нього не існує однозначної відповіді, воно стосується великих ідей та вічних філософських концепцій та цінностей. Часто Ключове запитання стосується декількох предметів і допомагає учням зрозуміти, яким чином ці предмети пов’язані між собою. 
• Тематичні запитання проекту пов’язані з проектом безпосередньо та сприяють дослідженням для пошуку відповіді на Ключове запитання. На Тематичні запитання проекту також не може бути однозначної відповіді. Ці запитання допомагають учням продемонструвати, наскільки вони розуміють головні концепції теми. 
• Змістові запитання – конкретні запитання, щобазуються на фактах та мають обмежену кількість правильних варіантів відповідей. Часто запитання з навчального матеріалу стосуються означень, розпізнавання та загального пригадування відомостей та даних. Змістові запитання схожі на запитання в тестах. Змістові запитання – це важливі доповнення до Ключового запитання та Тематичних запитань проекту.

Під час вивчення цього модуля я засвоїла, як саме потрібно правильно формулювати запитання для певного виду основних запитань.

Дослідницькі проекти будують зв’язки зі світом поза класною кімнатою та звертаються до питань реального життя учнів. В учнів, які співпрацюють у малих групах дослідницьких проектів, можуть бути сформовані не тільки навички самостійної дослідницької діяльності, а й уміння планувати власну діяльність, ефективно спілкуватися, вирішувати проблеми, приймати виважені аргументовані рішення та демонструвати свої знання та вміння цільовій аудиторії.

Модуль 2 Рефлексія

Цей модуль допоміг мені проаналізувати переваги використання методу проектів у навчальному процесі, а саме:

•  заохочення учнів до пошуку, проведення досліджень у навчальній діяльності та розвиток навичок мислення вищих рівнів;
• підвищений рівень охоплення всіх учнів роботою в проекті, вміння покладатися на себе, покращення їх ставлення та ріст мотивації до навчання; 
•  учні, які задіяні в навчальних проектах, беруть на себе більшу відповідальність за своє навчання, ніж під час виконання традиційних вправ і завдань; 
• виникають можливості розвинути складніші навички: навички мислення вищих рівнів, вирішення проблем, співпраці та ефективних комунікацій. 

Модуль1. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені обдумати власні цілі навчання на цьому тренінгу, а саме:

•  зареєструватись на вікі-сайті програми та створити персональну вікі-сторінку.
•  навчитись створювати власну колекцію закладок на сайти.
•  навчитись додавати у вікі-середовища зображення та внутрішні посилання на вікі-статті.
•  навчитись створювати приклад учнівської роботи ( блогу, вікі-статті) для демонстрації виконання учнями проекту.
•  навчитись створювати документи для фасилітації.

Під час навчання за цим модулем, я ознайомилась з різними ресурсами, які мають використовуватись під час всього тренінгу, створила власний блог та навчилась зберігати та надалі вміти використовувати профіль електронного посібника.

Я навчилась створювати вікі-сторінку, яка надалі надасть вагомий внесок для роботи з учнями, тому що там можна розміщувати всю інформацію, яка учням буде доступна, навіть в позаурочний час. 

Під час проходження цього модуля важких моментів не було, а тоді, коли викликали запитання я зверталась до посібника, в якому все чітко і зрозуміло описано.

Матеріал, що викладений в модулі цілком зрозуміло допомагає мені дати відповіді на всі тематичні запитання модуля, а саме:

•  Як при навчанні поставити перед собою цілі, які реально можна досягти на тренінгу та продовжувати реалізовувати після нього?
• Як мої цілі навчання на тренінгу допоможуть мені вдосконалити власний педагогічний досвід?
• Як чіткі і конкретні власні цілі допоможуть мені цілеспрямовано навчатися на тренінгу?
• Як ресурси програми допоможуть мені підвищити професійний рівень?